Организация учебного
процесса
 |
 |
 |
Начальник
учебного отдела
МАРТЫНЕНКО
Елена Анатольевна |
Старший методист
учебно отдела
КОНДРАТЬЕВА
Ирина Борисовна |
методист
ЕФРЕМОВА
Наталья Юрьевна |
|
|
|
|
фото
отсутствует |
фото
отсутствует |
фото
отсутствует |
Королева
Надежда Николаевна
зам нач. отдела |
Тимашева
Татьяна Александровна
методист |
МЯКИШЕВА
Наталья Даниловна
помощник ректора по воспитательной работе
|
| |
Учебный процесс
организуется в
соответствии с
учебным планом,
имеющимся для каждой
специальности.
Организация учебного
процесса занимает
важное место в
процессе подготовки
специалистов.
Планирование
учебного процесса
происходит на основе
разработанных и
утвержденных учебных
и рабочих планов,
учебных программ,
расписаний занятий и
сессий,
индивидуальных
планов работы
преподавателей.
Учебные планы по всем специальностям соответствуют структуре,
предлагаемой
Государственными
образовательными
стандартами, перечню
дисциплин,
суммарному
количеству часов в
каждом цикле и
объему часов на
прохождение каждой
конкретной
дисциплины.
Учебный процесс организуется по расписанию групповых и
индивидуальных
занятий в
соответствии с
рабочими учебными
планами. При
составлении
расписания
учитывается, прежде
всего, оптимальное
соотношение
дисциплин в течение
учебного дня и
учебной недели.
Для одаренных студентов, лауреатов конкурсов, предусмотрено
обучение по
индивидуальным
планам. При большой
творческой занятости
студентов имеет
место досрочная
сдача зачетов и
экзаменов.
При составлении расписания в первую очередь соблюдается
определенная
последовательность
проведения занятий,
предусмотренных
учебным планом.
Приоритетное
внимание уделяется
занятиям по
специальным
дисциплинам. При
этом максимальная
недельная нагрузка
обучающихся не
превышает 54 часов в
неделю и включает
все виды учебной
работы (обязательные
занятия,
консультации,
самостоятельная
работа).
На базе учебных планов ежегодно формируются рабочие планы на
текущий год. Рабочие
планы составляются
по курсам и
семестрам, при этом
определяется объем
часов, отводимых для
изучения дисциплины,
предусмотренной
учебным планом, виды
занятий, недельная
нагрузка.
С целью
промежуточного
контроля по усвоению
материала проводятся
контрольные работы и
опросы не менее двух
раз в семестр. Сроки
проведения зачетов и
экзаменов
устанавливаются на
основе выполнения
семестровой
нагрузки. Перечень
дисциплин, выносимых
на сессию,
определятся учебным
планом. На
подготовку к
экзамену отводится
не менее двух дней.
Посещение занятий,
указанных в
расписании, является
обязательным для
студентов всех
курсов.
График учебного процесса предусматривает сроки проведения занятий,
зачетов, экзаменов,
практики, сессий и
каникул. Все эти
данные соответствуют
требованиям
Государственных
образовательных
стандартов.
В учебный процесс внедряются новые формы и методы обучения,
средства активизации
познавательной
деятельности
студентов,
организуется
самостоятельная и
научно-исследовательская
работа студентов.
Работа со студентами направлена, прежде всего, на развитие их
творческого мышления
и навыков
исследовательской
деятельности. По
ряду дисциплин
планируется
исследовательская
работа (написание
курсовых работ) и
самостоятельное
изучение материала,
определяемого
кафедрой. Активно
используются такие
формы работы
студентов, как
научные сообщения,
доклады,
практические
семинары на
студенческих
конференциях с
привлечением для
участия студентов
смежных вузов.
Подготовка специалистов высокого современного уровня образования
включает в себя весь
комплекс мер,
направленных на
создание крепкой
теоретической базы
знаний, хороших
практических
навыков, необходимых
в профессиональной
деятельности. Для
успешной адаптации
выпускников в сфере
культуры и
искусства, для их
дальнейшего
творческого роста
необходимо заложить
основы
самостоятельного
освоения стилевых,
жанровых аспектов,
умение
ориентироваться в
современных
направлениях
хореографии и
анализировать
образцы
классического
наследия, а также
современные формы
хореографии. В связи
с этим в МГАХ широко
используются
активные формы
обучения, такие как
проблемные лекции,
семинары–конференции,
сценические
государственные
экзамены, концерты
профессиональной
практики, задания
сочинений в стилях
разных эпох и многое
другое.
Преподаватели кафедр
обращаются как к
традиционным, хорошо
зарекомендовавшим
себя формам, методам
и средствам
обучения, так и к
новым творческим
формам и приемам
преподавания. Для
оптимизации обучения
используются аудио и
видеоматериалы.
На кафедрах большое место занимает разработка форм самостоятельной
работы студентов.
Налажены устойчивые связи с творческими коллективами, учебными
заведениями и
концертными
организациями, что
способствует
появлению новых
элементов обучения,
таких как
встречи-диалоги с
ведущими деятелями
хореографии (в
рамках семинарских
занятий,
конференций,
заседаний НСО),
просмотр новых
балетных постановок
с их обязательным
обсуждением.
Среди новых форм, используемых в работе с группами студентов,
отметим такие, как
семинары в форме
научных,
научно-практических
конференций с
привлечением
студентов и
педагогов МГАХ, а
также ведущих
балетоведов РФ.
Другой вариативной
формой является
организация
тематического
семинара с участием
студентов отдельных
специальностей.
Важное значение для освоения материала по специальным и общим
гуманитарным
дисциплинам имеет
система
индивидуальных
занятий. Эти занятия
проводятся по
большинству
дисциплин
специальности в
объемах,
предусмотренных
учебным планом.
Тема и задания по индивидуальным занятиям разрабатываются на
кафедрах и
утверждаются
проректором по
учебной работе.
Повысился уровень
ориентации
учебно-научного
процесса на
практическую
деятельность
выпускников,
улучшились связи с
заинтересованными
организациями.
Существенной областью приобретения практических навыков является
практика студентов,
организованная по
различным
направлениям:
- в рамках МГАХ, а
также на различных
сценических
площадках (ГАБТ,
Театр им. К.С.
Станиславского и
Вл.И.
Немировича-Данченко,
КДС и др.);
- ознакомительной,
стажерской,
дипломной практики
на базе МГАХ и в
театральных
коллективах;
Студенты всех специальностей имеют возможность участвовать в работе
научного
студенческого
общества, готовить
материалы и
сообщения по
актуальным проблемам
хореографии,
исполнительскому
искусству, балетной
педагогики и
методики.
Определенным итогом научного взаимодействия профессорско-преподавательского
состава и студентов
МГАХ становится
дипломная или
курсовая работа. При
определении тематики
курсовых и дипломных
работ кафедра
придает большое
значение
практической
направленности
будущего
исследования.
Преподаватели ведут
большую работу по
выявлению
перспективных
студентов, имеющих
склонность к
педагогической
деятельности. С этой
целью введена
ассистентская
практика у студентов
старших курсов,
которые под
руководством
опытного специалиста
разрабатывают
тематику и
содержание обучения
определенного класса
(курса) и проводят
занятия в СПО.
Качество подготовки специалистов во многом зависит от уровня
организации
педагогической
практики. За
последние три года
практика в МГАХ
претерпела
существенные
изменения, став
одной из главных
профилирующих
дисциплин при
получении студентами
определенной
квалификации. В
Академии создан и
действует отдел
профессиональной
практики,
руководство
педагогической
практикой
осуществляется на
кафедрах.
Разработаны и
продолжают
совершенствоваться
программы по
практике для всех
специальностей.
Приоритетной формой
проведения
педагогической
практики является
работа студентов по
специальности (в
условиях расписания
занятий) под
контролем
педагогов-кураторов.
Основной базой практики студентов МГАХ является академия. Студенты
имеют возможность
получить навыки
работы по программам
СПО под руководством
высокопрофессиональных
педагогов Академии,
обладающих большим
опытом
педагогической
работы.
Ценность активной формы практики заключается в том, что она
способствует
укреплению
полученных
профессиональных
знаний, методических
основ при
непосредственной
работе с учащимися,
а также участию в
театрально-сценической
деятельности.
Практиканты имеют план, календарно-тематические разработки, ведут
дневник практиканта.
В отличие от
сложившихся форм
практики, проводимых
в условиях
пассивного
наблюдения за
работой педагогов и
итоговых (несколько
занятий)
самостоятельных
уроков, в МГАХ
акцент сделан
непосредственно на
производственном
обучении, так как
МГАХ является
комплексом,
включающим в себя
школу, институт,
аспирантуру и т.д.
На заседаниях Ученого Совета регулярно заслушиваются отчеты о
работе по практике,
рассматриваются и
утверждаются учебные
программы.
Важной составной
частью
педагогической
практики являются
обязательные
семестровые экзамены
и Государственный
итоговый экзамен по
педагогической
практике, во время
которого выпускники
демонстрируют не
только уровень
теоретических знаний
методики, но и
педагогические
навыки работы.
Студенты специальности «Хореографическое исполнительство»
проходят практику в
профессиональных
балетных труппах.
Студенты кафедры
концертмейстерского
мастерства и
музыкального
образования
специализируются
непосредственно в
МГАХ на занятиях по
специальным
дисциплинам:
«Классический
танец»,
«Народно-сценический
танец», «Дуэтный
танец» и т.д.
Студентами специальности «Искусство хореографа» в процессе
практики
осуществляются
постановки балетов,
хореографических
миниатюр, отдельных
концертных номеров
как в МГАХ, так и в
профессиональных
балетных
коллективах.
Студенты кафедры хореографии и балетоведения имеют
возможность
специализироваться в
области лекторской
работы (практика в
рамках учебного
процесса СПО), а
также получить опыт
публикации своих
работ в Альманахе
МГАХ и различных
изданиях по культуре
и искусству.
На семинарских и лекционных занятиях в МГАХ активно используются
приемы проблемного
обучения,
применяются
принципы,
предполагающие
индивидуальный
подход к каждому
студенту,
учитывается
различный исходный
уровень
профессиональной
подготовки
обучаемых.
Таким образом, профессиональная практика в Академии организована на
хорошем уровне,
разработан весь
необходимый комплекс
документов по
организации и
проведения практики.
В процессе
прохождения практики
студенты сдают
зачеты и экзамены,
проводятся
выступления,
концерты. Формы
отчетности
обсуждаются на
кафедрах,
анализируются и
учитываются в
дальнейшем при
организации
учебно-воспитательного
процесса.
Учебно-лабораторная база в целом соответствует образовательным
программам.
В учебном процессе используются новые информационные технологии и
вычислительная
техника. |
|
